課程關(guān)鍵詞：管理能力提升培訓(xùn) 管理能力提升培訓(xùn)課程 管理能力提升企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程
課程背景：
從職場(chǎng)精英到管理者，是實(shí)現(xiàn)從個(gè)人成長(zhǎng)到管理飛躍的人生蛻變過(guò)程。成為一個(gè)合格有為的管理者，是中青年骨干員工不變的職場(chǎng)命題。這個(gè)轉(zhuǎn)變并不容易，做為職場(chǎng)精英，你是否曾經(jīng)：因?yàn)楣ぷ魇艿脚u(píng)而備感受挫？因?yàn)楣ぷ髟庥銎款i，失去方向而缺乏動(dòng)力？因?yàn)楣ぷ髂芰Πl(fā)展受限而缺乏信心？
狄更斯說(shuō)：“這是一個(gè)最好的時(shí)代，也是一個(gè)最差的時(shí)代”。這句話放在今天，顯得尤為貼切。浮躁的社會(huì)，浮躁的職場(chǎng)，撥開(kāi)迷霧之后，不難發(fā)現(xiàn)：管理是突破職業(yè)發(fā)展瓶頸的關(guān)鍵法門(mén)，也是提升個(gè)人與組織核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在；職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)表面上是知識(shí)、能力、職位、業(yè)績(jī)、關(guān)系的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上卻是角色認(rèn)知與和管理行為的競(jìng)爭(zhēng)。
本課程從組織行為學(xué)中的角色認(rèn)知與管理行為角度入手，結(jié)合大量實(shí)操性管理工具、方法及行為測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，以管理干部的職業(yè)特性出發(fā)，融入大量職場(chǎng)工作實(shí)踐與場(chǎng)景演練，將理論、模型、工具可視化、可操作化；在簡(jiǎn)單快速的提升學(xué)員學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)員即學(xué)即用，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，助力學(xué)員的職場(chǎng)蛻變。
課程收益：
● 塑造學(xué)員管理行為認(rèn)知，清晰明確組織行為的標(biāo)準(zhǔn)，摒棄不良的管理行為，做職業(yè)化管理者；
● 幫助學(xué)員找到管理者的定位，樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，明晰管理精進(jìn)的方向
● 加深管理目標(biāo)意識(shí)，制定可被執(zhí)行的個(gè)人及組織工作計(jì)劃，提高管理素養(yǎng)。
● 提升管理者的溝通意識(shí)與溝通能力，提高職場(chǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。
● 幫助學(xué)員深入思考，了解自己行為風(fēng)格的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)
● 助力學(xué)員有效安排工作事務(wù)，提升時(shí)間使用效率
課程時(shí)間：1天（6小時(shí)/天）
授課對(duì)象：新任經(jīng)理人、管培生、基層員工、新員工等
授課方式：講授、案例分析、情境模擬、演練等多維度一體的學(xué)習(xí)方式
課程大綱：
引導(dǎo)教學(xué)：由內(nèi)而外，自我重塑
一、課程導(dǎo)入：VUCA世界的變與不變
二、關(guān)于承諾與責(zé)任
三、帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)
1. 有場(chǎng)景
2. 想解決
3. 有信心
四、組織的形成與變革
1. 金字塔組織
2. 賦能型組織
五、管理附加值與組織行為演進(jìn)
案例分享：從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)到分享經(jīng)濟(jì)
第一單元 思考——從管理角色分析組織行為
一、管理的特性
1. 科學(xué)VS藝術(shù)
2. 管理的實(shí)踐：不穩(wěn)定的組織與穩(wěn)定的行為
實(shí)操工具：記憶漏斗
情景演練：管理反向訓(xùn)練法
二、管理者的角色認(rèn)知
1. 同樣的關(guān)系，不同的角色
2. 中層管理者的特殊認(rèn)知
3. 常見(jiàn)的管理角色錯(cuò)位
第二單元 初心——自我管理與時(shí)間規(guī)劃
一、管理者的思維模式
1. 管理的要?jiǎng)?wù)
2. 自我管理中的兩項(xiàng)核心
案例分享：1000萬(wàn)的故事
3. 優(yōu)化職業(yè)生涯腳本
4. 以終為始的行為改變
工具演練：職業(yè)生涯腳本
二、自我管理的落地工具：時(shí)間管理與問(wèn)題解決效率
1. 管理行為生態(tài)的進(jìn)化與職場(chǎng)精英的時(shí)間管理
1）如何理解時(shí)間？
2）時(shí)間的四大特性
2. 五代時(shí)間管理探索與演進(jìn)
1) 第一代時(shí)間管理——備忘時(shí)代的時(shí)間管理
2) 第二代時(shí)間管理——計(jì)劃時(shí)代的時(shí)間管理
3) 第三代時(shí)間管理——效率時(shí)代的時(shí)間管理
4) 第四代時(shí)間管理——價(jià)值時(shí)代的時(shí)間管理
5) 第五代時(shí)間管理——共贏時(shí)代的時(shí)間管理
案例分享：要事第一1.0版、要事第一2.0版、要事第一3.0版
3. 自我管理行為的優(yōu)化
互動(dòng)交流：如何為下屬布置工作
案例分享：20%的自由時(shí)間
工具演練：時(shí)間管控表
第三單元 航道——目標(biāo)管理與計(jì)劃執(zhí)行
一、目標(biāo)管理：提升自身工作效能
1. 什么是負(fù)責(zé)任
實(shí)操演練：請(qǐng)寫(xiě)出你對(duì)公司什么事情負(fù)責(zé)任
故事分享：教育與結(jié)果
2. 聚焦工作的方向
3. 從目的到目標(biāo)
工具演練：SMART目標(biāo)設(shè)定表演練與糾偏
4. 有效管理自己的目標(biāo)節(jié)奏
5. 執(zhí)行力自驅(qū)動(dòng)
工具演練：執(zhí)行力自驅(qū)動(dòng)表
案例分享：管理者的眼光與眼界
二、計(jì)劃執(zhí)行：成果意識(shí)與執(zhí)行方法
1. 成果思維與不留借口
2．制定工作計(jì)劃的五個(gè)要點(diǎn)
3. 如何快速找到影響計(jì)劃執(zhí)行的問(wèn)題主因
1) 大野耐一與問(wèn)題探究法
2) 切西瓜法：讓事情發(fā)生
3) 系統(tǒng)問(wèn)題分析法
4. 計(jì)劃調(diào)整與資源挖掘
第四單元 行為——管理變革與行為風(fēng)格認(rèn)知
一、如何實(shí)現(xiàn)管理變革
1. 實(shí)現(xiàn)管理變革的三重境界
1) 解決問(wèn)題的思路
2) 建立機(jī)制的思路
3) 構(gòu)成氛圍的思路
2. 如何構(gòu)建有效的機(jī)制
案例分享：從游戲中學(xué)到的機(jī)制建設(shè)思路
3. 組織氛圍的打造
1) 組織管理中的三個(gè)意識(shí)
2) 文化氛圍構(gòu)建技巧
案例分享：管理者是救火隊(duì)員嗎？
工具演練：創(chuàng)意圈
二、自我行為風(fēng)格探尋與工作啟示
自我測(cè)評(píng)：我的行為偏好（DISC工具量表）
1. 四種行為風(fēng)格的特性
2. 行為風(fēng)格與自我挑戰(zhàn)
3. 如何運(yùn)用行為風(fēng)格發(fā)揮打造獨(dú)特職場(chǎng)優(yōu)勢(shì)
4. 行為風(fēng)格與團(tuán)隊(duì)共贏
第五單元：精進(jìn)——高效溝通及場(chǎng)景化應(yīng)用
一、溝通的起點(diǎn)：來(lái)自“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新變化
1. 碎片化信息帶來(lái)的溝通改變
2. 線上線下的混合式溝通
3. 正式溝通與非正式溝通的比例顛覆
師生互動(dòng)：溝通行為是感性的，還是理性的？
二、溝通經(jīng)典理論與應(yīng)用
1. 梅拉賓公式
2. 溝通漏斗
3. Johari之窗及探索應(yīng)用
情境演練： 知行合一
三、傾聽(tīng)與反饋的藝術(shù)
1. 如何有效傾聽(tīng)
2. 正面反饋與負(fù)面反饋
3. 如何有效提問(wèn)
情景演練：模擬一次職場(chǎng)溝通
四、線上溝通——“微信”等即時(shí)溝通工具的使用技巧
特別說(shuō)明：
上述課程內(nèi)容為通常版本。在確定授課前，老師會(huì)提前與相關(guān)人員做進(jìn)一步溝通。通過(guò)訓(xùn)前需求調(diào)研和需求分析，確定培訓(xùn)目標(biāo)，并根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況調(diào)整課程實(shí)施和內(nèi)容。
聯(lián)系我時(shí)請(qǐng)說(shuō)明是在達(dá)師管培看到的，謝謝！
